近期，williamhill威廉希尔开展了“知困坛:课堂教学改革示范课”观摩活动，持续推进教育教学改革，师生共同参与优秀示范课，课改如火如荼。继上周本报推出《看见知识和思想的美丽——赵峻老师< 外国文学>课程侧记》之后，本报再次推出williamhill威廉希尔城环学院徐海英老师的教改课堂记录。

2年前的课堂教学改革项目验收，williamhill威廉希尔城市与环境学院徐海英老师的“研究型课堂教学改革”项目获得优秀课堂教改项目。为什么要在《人文地理学》课堂进行研究型课堂教学改革实践？徐老师有她自己的思考。

“刚入校的学生往往对地理学缺少归属感，面对人文地理学综合性学科特点更是茫然，不知道如何开展学习。在探索中学习可以帮助学生对地理学专业有更深刻的认识。”她进一步解释，人文现象的变迁和人地关系的冲突可以从周遭的现实中寻找到问题的线索，这些变化的现实就为研究型教学模式提供了大量的问题源，因此，以人文地理学课程为依托开展研究型课堂教学改革有独特优势。而研究型课堂教学恰是创新型人才培养的要求，是高校教育教学改革的重要举措。

课堂上，徐老师总是说：“发现问题是探索问题的最关键一步！”在她的课堂，总是有无数个“为什么”等待学生回答，无数个观点等待学生开展辩论。这个主题的研究为什么有意义？人文地理学为什么探究这个问题？最近的新闻谈及相关问题你关注过么？每一节课，围绕各种问题，大家不停思考，不敢有丝毫懈怠。每次看到我们面对各种“为什么”面露胆怯之色，徐老师就会微笑，然后柔声说：“同学们，请大胆发言。在人文地理课堂没有对错，你的发言呈现的恰恰是你看待世界的独特视角啊。”

谈及以问题为中心的教学内容体系构建，徐海英一直强调研究型教学要体现“创新性”、“前沿性”和“应用性”。徐老师对教学内容体系的安排都做了大胆的修改，她认真阅读中外多本《人文地理学》教材，并开展对比研究，在地理学权威期刊发表多篇人文地理学相关论文，在系统把握学科发展动态基础上搭建了一个更合理的教学内容体系。她将学科最前沿理论和知识点引入课堂，同时也用最新的全球和地方新闻实事作为课堂案例。

“双语教学课堂”、“学生参与课堂”、“开放式课堂”……人文地理学研究型课堂的模式也灵活多变。至今记得当我们面对英文名词面露难色时，老师总是给我们最温暖的鼓励，她总说：“英语是我们学习的工具，拥有它可以让我们了解世界最新学科前沿知识，运用语言是学好语言的最佳途径！”

很多课堂画面回想起来仍旧让我们新奇，也快乐。在“宗教地理”的章节，老师请班上的维吾尔族同学为我们介绍伊斯兰教，布置的作业是观看电影《我的名字叫可汗》；在“城市地理”的章节，我们的作业竟然是去市中心逛街、吃饭、拍照片，然后做课堂PPT汇报“从淮海广场到北校区，地价、业态和景观的变化”。在研究型课堂上，我们学会了问为什么，学会了质疑，学会了不盲从，学会了动手探索，也学会了做一个有责任感的人。

“我们每一个人都是世界公民，都对整个人类的发展肩负着不可推卸的责任，我们的生活方式和生产方式将决定后世子孙享有什么样的未来！”还记得课堂上老师激情澎湃的声音，我们睁大了好奇的眼睛，思索着，也反思着……

刊登媒体：淮安日报作者：赵楚刊登日期：2016年4月14日

媒体链接：http://szb.hynews.net/harb/html/2016-04/14/content_3551614.htm